Главная Библиотека Научные статьи ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ / Ван Ян, Ю.Ф. Катханова

ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ / Ван Ян, Ю.Ф. Катханова

← Предыдущая Следующая →
0
108
ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ /  Ван Ян, Ю.Ф. Катханова

PDF Статья

В информационный век информация, получаемая людьми, сложна, разнородна, с колоссальным объемом и высокой скоростью обновления. Если из огромного потока информации мы хотим быстро получить нужные и полезные сведения, необходимо визуализировать разнородную абстрактную информацию, создавая относительно простые и образные зрительные символы. Это благоприятно способствует управлению информацией, систематизации информационных связей и выявлению ее специфики, что в результате приводит к ясности и зрелости мышления. Отсюда визуализация информации превращается в тенденцию развития визуализации информации в современной образовательной среде [1]. «Визуализация» как профессиональный термин впервые появилась в феврале 1987 году на специальном симпозиуме, организованном Американским государственном фондом естественных наук (National Science Foundation — NSF). Там было дано определение научной визуализации и обозначена охватываемая область человеческой деятельности и направление ее развития в ближайшей перспективе, что ознаменовало зрелость научной визуализации как отрасли знаний на международном уровне. Визуализация – это преобразование любого абстрактного объекта или процесса в схему или изображение и выведение их на экран с помощью компьютерной графики и технологий интерактивной обработки изображений [2]. Понятие «визуализация» произошло от английского слова Visualization, которое означало «сделать видимым и четко представить». Термин также переводят как «сделать образным, представить взору». Что касается истории визуализированного обучения, то оно сопровождало процесс обучения человечества с самого начала его развития. Человеческое сообщество очень рано обнаружило важную роль визуализации в своей жизни и стали применять ее в жизненном пространстве. Вслед за развитием средств массовой информации, появлением пленочных фильмов визуализированное обучение попало в поле зрения учителей и преподавателей. Визуализация учебной информации стала важной составляющей сферы наглядного, зрительного или визуализированного обучения. В пятидесятые годы ХХ века визуализированное обучение было отнесено к области образовательных технологий, став с точки зрения визуализации процессом, который превращает данные, информацию и знания в образную зрительную форму выражения. Этот процесс полноценно использует способность людей к быстрому распознаванию визуальных шаблонов, а также принятию типов визуализации с их определениями, целью, областью применений, объектами обработки и ключевыми моментами (табл.). place. As a result, the author proposes to include in the educational design program material on the art of visualization, as well as on models of visualized teaching that correspond to the modern educational environment. Keywords: information society, information visualization, development trend of visualization, new media, digital technologies, design education. 1 / 2020 156 Преподаватель XX ВЕК НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА Итак, визуализация — это неизбежная тенденция развития современного информационного общества, поскольку отвечает привычным способам получения информации людьми. Такая точка зрения была подтверждена еще в древние времена. Вслед за развитием компьютерных технологий концепция визуализации информации привлекла внимание большее число педагогов. Все большее количество информации принимает зрительную форму с помощью компьютерных технологий, которые усиливают зрительное восприятие. Так, в Древнем Китае люди связывали зрение и мышление с получением истины. Они полагали, что зрительная деятельность — это основной способ изучения природного и духовного мира. В «Книге перемен», соТаблица Типы визуализации Визуализация данных Визуализация информации Визуализация знаний Определение Представление массивов различной информации в зрительной (графической) форме их выражения, позволяющей увидеть закономерности этих данных Процесс представления или придание зримой формы любому мыслимому объекту, субъекту, процессу, как реально существующих, так и созданных в сознании автора при помощи различных технических устройств, включая компьютерные технологии Наглядное представление или передача знаний между двумя или более людьми с использованием визуальных средств отображения этих знаний, а также их связей в контексте передаваемого знания Цель Максимальное удобство понимания данных посредством их наглядной обработки и представления, а также для выявления сущности визуализируемого объекта или сведения Наглядное представление структурных особенностей и закономерностей данных в двух, трехмерном или многомерном пространстве для удобства понимания и анализа информации Передача знаний, воззрений, подходов, системы ценностей, точек зрения, мнений, предположений и т.д., с целью повышения уровня усвоения знаний, стимулируя когнитивные процессы визуализации Область применения Статистика и отчеты, справочная информация, отрасли науки, интерактивные сервисы, эксперимент и искусство, научные вычисления, инженерные расчеты, концепции, идеи, планы, медицинские данные, производительность труда, делопроизводство, связь с внешними пользователями и др. Пространственная информация, интерпретация событий, архитектурная визуализация, ландшафтов, медицинская информация, информация о бизнесе, финансах, связях и др. Система образования, обучение, отрасли научного знания, дополнительное обучение, курсы переподготовки, самообразование, повышение квалификации, менеджмент знаний, электронные библиотеки, база знаний, отображение сложных предметных областей, визуализация идей и результатов найденных решений и др. Объект обработки Конкретные, неабстрактные данные, изначально крупные базы данных или сведения о них, затем научновычислительные, инженерные и измерительные данные Не пространственные данные, абстрактные понятия или сведения, в основном, данные и информация по естественным и общественным наукам Знания об объективной реальности, процессах и закономерностях, полученные в процессе деятельности, обобщение опыта или знаний о природе вещей и явлений в ходе оценки, организации или обосновании Ключевые пункты Отображение пространственной структуры данных в виде информационных моделей, отчетов, рисунков, структурных схем, графиков и диаграмм, графов и деревьев, таблиц и карт, трехмерных представлений с статической, пассивной, динамической и интерактивной обработкой Обобщение данных для визуализации большого объема информации, обнаружения новых идей, повышение доступности данных улучшение процесса информационного поиска с помощью визуализации, повышения скорости поиска, создания ярких образов для усвоения информации Для усвоения и применения знания демонстрируются с помощью мультимедиа, анимации, видео роликов, опорных конспектов, матриц-подсказок, фрагментов фильмов, тренажеров, компьютерных интерактивных визуальных моделей во временном и пространственном движении 157 1 / 2020 Преподаватель XX ВЕК Содержание и технологии образования ставленной пять тысяч лет назад, есть следующий отрывок: «Совершенный мудрец гадает по гексаграммам, глядя в сянцы (толкование, объяснительный текст), он толкует образы и четко видит счастье или беду, инь и ян взаимодействуют друг с другом и порождают изменения». Взгляд в «сянцы» — и есть зрение. Здесь оно является основным способом гадания совершенного мудреца. Осмыслив изменения в движении всего сущего, а также характер появившихся образов, можно напрямую получить истину о мире. Западные ученые часто полагают, что «зрение» — это познавательная деятельность и высшее чувство с философскими истоками. Также они считают, что из пяти чувств зрение — это самый ценный подарок, преподнесенный Творцом человечеству. Предпочтение зрительного метода при усвоении информации наиболее соответствует базовым физиологическим привычкам человека [3]. Причем по сравнению с большим отрывком текста упорядоченная, обобщенная информация в виде изображения легче воспринимаются людьми. Дизайнеры — это наиболее характерные участники визуализированной обработки информации. В разработке рекламы, объявлений, создании анимации, фирменных стилей используются зрительные образы и схемы для передачи соответствующих сведений, фактов и историй. Поэтому относительно дизайнерского образования визуализация обучения выглядит весьма важным составляющим компонентом учебного процесса. Она формирует высокий уровень зрительного восприятия информации, развивает визуальное мышление обучающихся. С другой стороны, появление цифровых технологий обогатило формы и область дизайнерского проектирования, расширило пространство для свободного развития визуализированной дизайнерской деятельности, привнесло невообразимые художественные эффекты и технологии визуализации [4]. Более высокие требования стали предъявляться и к средствам визуализации, комбинируя их с цифровыми медиа-устройствами, компьютерными технологиями, а также приемам и методам представления дизайнерских продуктов. Рассматривая практику визуализированного обучения, мы отмечаем активное преобразование традиционных статичных визуальных учебных моделей в динамичные и интерактивные. В образовательных программах направления обучения «Дизайн» включаются дисциплины, связанные с визуализацией профессиональных данных, с мультимедийными интерактивными ресурсами представления информации, с техникой человеко-компьютерного взаимодействия, с технологией сенсоров виртуальной реальности и другие междисциплинарные научные дисциплины и комбинированные модели обучения [5]. В процессе обучения у студентов формируется интерес и мотивация к визуализированному обучению. Следует особо отметить. что информационное цифровое общество в корне изменило бытовые привычки, ценностные ориентации и эстетические предпочтения и установки людей, что заставило работников сферы образования в области дизайна сформировать новую концепцию, новые идеи и методы обучения, увязав все это с потребностями будущего образовательного пространства, развивая у студентов визуальное мышление в соответствии с социальными потребностями.