Главная Библиотека Научные издания МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ / Е. Н. Землянская
МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ / Е. Н. Землянская
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. Понятие методологии науки и исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. Функции методологии исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3. Уровни методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.4. Общенаучный уровень методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.5. Частнонаучный уровень методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.6. Методологическая культура и компетентность
педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Глава 2. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.1. Проблема классификации методов исследования
в педагогике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.2. Использование эмпирических методов
в педагогическом исследовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2.3. Методы опроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2.4. Обсервационные методы. Наблюдение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2.5. Методы социометрии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
2.6. Проективные методики исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
2.7. Праксиометрические методы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
2.8. Эксперимент как метод научного педагогического
исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
2.9. Методы теоретического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
2.10. Изучение литературы как метод научного исследования. . . . . . 115
2.11. Логические и внелогические элементы
научного поиска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
2.12. Моделирование как метод научного исследования. . . . . . . . . . . 121
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
4
Глава 3. ПРИНЦИПЫ, СТРУКТУРА И ЛОГИКА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3.1. Содержание принципов научного
психолого-педагогического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3.2. Уровни, логика, компоненты
педагогического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.3. Общая характеристика исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Глава 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
4.1. Библиографические требования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
4.2. Оформление результатов исследования.
Научные тексты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
4.3. Содержание и структура диссертации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
4.4. Рекомендации по подготовке
отдельных разделов диссертации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
4.5. Апробация результатов исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Приложение А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Приложение Б. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ,
ВХОДЯЩИХ В РЕЙТИНГОВУЮ ОЦЕНКУ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. Понятие методологии науки и исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. Функции методологии исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3. Уровни методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.4. Общенаучный уровень методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.5. Частнонаучный уровень методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.6. Методологическая культура и компетентность
педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Глава 2. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.1. Проблема классификации методов исследования
в педагогике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.2. Использование эмпирических методов
в педагогическом исследовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2.3. Методы опроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2.4. Обсервационные методы. Наблюдение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2.5. Методы социометрии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
2.6. Проективные методики исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
2.7. Праксиометрические методы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
2.8. Эксперимент как метод научного педагогического
исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
2.9. Методы теоретического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
2.10. Изучение литературы как метод научного исследования. . . . . . 115
2.11. Логические и внелогические элементы
научного поиска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
2.12. Моделирование как метод научного исследования. . . . . . . . . . . 121
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
4
Глава 3. ПРИНЦИПЫ, СТРУКТУРА И ЛОГИКА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3.1. Содержание принципов научного
психолого-педагогического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3.2. Уровни, логика, компоненты
педагогического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.3. Общая характеристика исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Глава 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
4.1. Библиографические требования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
4.2. Оформление результатов исследования.
Научные тексты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
4.3. Содержание и структура диссертации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
4.4. Рекомендации по подготовке
отдельных разделов диссертации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
4.5. Апробация результатов исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Задания для аудиторной
и самостоятельной внеаудиторной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Приложение А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Приложение Б. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ,
ВХОДЯЩИХ В РЕЙТИНГОВУЮ ОЦЕНКУ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
