Библиотека

В статье рассмотрены теоретические основы, методические возможности и практические проблемы обучения школьников 10–11-х классов и студентов среднего профессионального образования основам защиты информации. Проанализирована роль защиты информации в современном цифровом обществе. Доказана необходимость знакомства с базовыми вопросами защиты информации школьников и студентов. Раскрыто место дисциплины «Криптография» в системе современного отечественного общего и профессионального образования. Обоснована методическая целесообразность разработки и внедрения в педагогическую практику курса «Криптография для всех», предназначенного для знакомства с основами защиты информации старшеклассников и студентов среднего профессионального образования, обучающихся по «непрофильным» специальностям. На основе выделения особенностей криптографии как области научного знания сформулированы вопросы практической реализации такого курса и методические характеристики его учебно-методического обеспечения. Выделены принципы создания учебного пособия «Криптография для всех». Уточнены критерии отбора его математического содержания. Перечислены дидактические функции данного пособия. Разработаны требования к его структуре. Представлено подробное описание структуры пособия. Рассмотрены вопросы практической реализации разработанных материалов.

PDF Статья

В статье обосновывается необходимость поиска новых подходов к формированию основ исследовательской деятельности обучающихся как основной, так и высшей школы, в связи с наблюдающейся в последние десятилетия сменой культурной парадигмы и становлением новой методологической культуры мышления. В центре внимания автора статьи оказываются проблемы формирования исследователя нового типа, обладающего не только фундаментальными научными знаниями, но и развитой методологической рефлексией. При этом в статье особое внимание уделяется рефлексии как средству, позволяющему обучающемуся выступать в роли исследователя, и средству, с помощью которого возможно эффективно реагировать на изменения в современной научной картине мира в ее методологических, философских и этических основаниях, а также оценивать значение собственных исследований в общей системе знаний соответствующей предметной области. Также в статье рассматриваются и вопросы культурно-исторической обусловленности эволюции научного знания, влияние культурной эпохи на формирование научной картины мира, идеалов и норм научного мышления, представлений об исследовательской деятельности, ее роли в образовательном процессе, а также на развитие методов обучения конкретным учебным предметам и дисциплинам. Автор демонстрирует параллели между культурной и образовательной парадигм в контексте тенденции смены этих парадигм. В частности, в статье рассматриваются современные проблемы взаимодействия участников образовательного процесса, формирования умений проводить исследовательскую деятельность у обучающихся в процессе изучения дисциплин лингвистического цикла. Автор уделяет большое внимание описанию роли и методического потенциала олимпиадного движения школьников и студентов в контексте формирования интеллектуальной образовательной среды учебного заведения, что крайне важно сегодня для популяризации олимпиадного движения в контексте развития отечественной методики обучения основам исследовательской деятельности студентов и школьников.

PDF Статья

В статье рассматриваются вопросы формирования профессиональной готовности будущих учителей начальных классов к обеспечению и реализации социального партнерства с родителями обучающихся в условиях Крайнего Севера. Акцентируется внимание на актуальность целевых установок проекта «Кочевая школа» в современных условиях, показаны тенденции модернизации образования, в частности, предложения Министерства просвещения России в области нормативно-правового регулирования в сфере кочевого образования. Обоснованы преимущества обучения детей в начальных классах кочевой школы, касающиеся вопросов адаптационного процесса к начальному образованию, сохранения традиционного семейного воспитания, родного языка и национальной культуры. В контексте успешно осуществляемой подготовки учителей начальных классов для работы в кочевых школах Ямало-Ненецкого автономного округа раскрывается содержание учебных занятий со студентами, обучающимися в РГПУ им. А. И. Герцена, при освоении дисциплин модуля «Социальное партнерство с родителями», применение активных и интерактивных форм и методов обучения в высшей школе, эффективно действующих в организации сотрудничества кочевой школы с родителями обучающихся. Автор полагает, что совместная работа учителя с родителями способна привести вторых к смене позиции их из наблюдателей в активного помощника, партнера образовательного процесса в деле качественного обучения и воспитания детей в местах их кочевья. Представленные формы работы со студентами позволяют повысить их мотивацию к организации и обеспечению социального партнерства с родителями; сформировать определенные умения и навыки, связанные с применением технологий организации совместной деятельности с родителями в деле воспитания обучающихся; продемонстрировать свои наработки по организации социального партнерства кочевой школы с родителями.

PDF Статья

Важное место в процессе модернизации российского образования занимают вопросы развития технического образования. Сегодня государственная политика предусматривает опережающее развитие системы среднего профессионального образования, создание эффективной системы профессиональной ориентации молодежи; повышение престижа инженерных профессий; квалификации и качества подготовки как инженерных кадров, так и технических специалистов со средним образованием. Физика – фундамент современной техники. Это основа подготовки не только современного инженера, но и специалиста, имеющего среднее образование в области техники и промышленных технологий. Однако современные молодые люди имеют, как правило, невысокую мотивацию к изучению физики и в целом к получению технического образования. Физика остается одним из наиболее трудно усваиваемых в школе учебных предметов. Большинство современных школьников считают физику сложной, непонятной, неинтересной. Среди причин – нехватка отведенных на изучение физики часов при достаточно высоких требованиях выраженных, прежде всего, в умении решать различные физические задачи. Переход на двухуровневую систему обучения в вузе и, как следствие, существенное (в два раза и более) уменьшение аудиторного времени на изучение физики не позволяет использовать классический подход к обучению. Сохранить при этом в прежних объемах, например, лекционный курс по общей физике становится крайне сложно. В статье описана разработанная технология подготовки студентов и школьников по физике на основе опережающей самостоятельной работы, для реализации которой используется многоуровневый физико-технологический учебно-методический комплекс (МФТ УМК); структура, содержание и характеристики комплекса, опыт его применения; приведены результаты экспериментальной работы. Обоснована перспективность разработки и внедрения в педагогических вузах курса по созданию подобных УМК студентами в рамках проектной деятельности, что позволит успешно формировать широкий спектр профессиональных компетенций будущих учителей, способствовать быстрой и успешной адаптации их в будущей профессиональной среде.

В статье проведен теоретический анализ и обобщение общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме формирования инклюзивной культуры среди обучающихся образовательных организаций. На основе теоретического обзора научно-методической литературы раскрыто ключевое понятие «инклюзивная культура». Анализируется значение формирования инклюзивной культуры в современном обществе. Социально важной проблемой педагогической науки является вопрос обучения лиц с особыми образовательными потребностями в условиях образовательных учреждений. Совместное обучение в образовательном учреждении условно здоровых учащихся и учащихся с ограниченными возможностями здоровья, или инклюзивное образование, – одна из эффективных форм интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в социум.

PDF

В статье представлен опыт работы авторов по использованию игр и игровых технологий в процессе контроля и оценивания качества знаний студентов. Дано сценарное описание целостного занятия, проводимого в игровой форме. Приведены примеры применения игр и игровых технологий с использованием вебприложения LearningApps.org для самоконтроля знаний студентами. 

PDF Статья